Недавно в Польше отменили домашние задания для младшеклассников, что вызвало бурные обсуждения среди родителей. Многие обеспокоены тем, что это может повлиять на качество образования и дисциплину детей. CityDog.io узнал, как дела обстоят в других странах Европы, если сравнивать их с беларусской практикой.
В апреле этого года в Польше подписали указ, согласно которому домашние задания практически отменили. Теперь ученикам 1−3-х классов больше не нужно делать домашние задания, кроме упражнений на мелкую моторику, которые остались обязательными. Для ребят из 4−8-х классов задания тоже изменились — их могут задавать, но они необязательны и не будут оцениваться.
Родители школьников в Польше отреагировали на эту новость по-разному. Многие были недовольны нововведениями, якобы отсутствие домашних заданий может снизить уровень знаний и дисциплины у детей. Некоторые родители даже устроили «бунт», настаивая на том, чтобы дети выполняли задания дома, несмотря на изменения.
В ответ на критику министр образования Польши Барбара Новацкая подчеркнула, что это изменение дает возможность родителям проводить больше времени с детьми и развивать другие формы обучения.
Польша: «Обычно домашнего задания нет в частных школах»
Ягор Сурскi, кіраўнік кансультацыйнага пункта Акадэміі добрай адукацыі ў Варшаве, настаўнік з міжнародным досведам працы ў сістэме адукацыі Польшчы, Італіі, Славеніі, Літвы:
— Школы, дзе не задаюць дамашняе заданне, нетыповыя для Польшчы. Наша школа менавіта такая. Падобных школ не вельмі шмат, аднак яны існуюць і набываюць папулярнасць. Асабліва гэта распаўсюджана сярод прыватных навучальных устаноў, дзе вучоба мае свае асаблівасці.
У Польшчы існуюць агульныя праграмныя патрабаванні для кожнага школьнага прадмета, якія абнаўляюцца штогод. Адукацыйная сістэма тут вельмі мабільная і рэгулярна змяняецца. Што тычыцца дамашніх заданняў, тут важную ролю адыгрывае індывідуальнае рашэнне кожнага выкладчыка. У Польшчы настаўнікі маюць вялікую аўтаномію ў выбары метадаў выкладання і нават падручнікаў, па якіх будуць вучыць сваіх вучняў.
Дамашняе заданне не заўсёды з’яўляецца добрым чыннікам матывацыі да вучобы, калі школа — гэта школа, а дом — гэта дом. Замест дамашніх заданняў у вольны час можа існаваць шэраг творчых, па-свойму плённых альтэрнатыўных заняткаў. Гэта пытанне індывідуальна вырашаецца ў сям'і.
Адсутнасць дамашніх заданняў — дадатковая крыніца пошукаў, як можна эфектыўна арганізаваць вольны час вучня, для бацькоў. З іншай перспектывы гэта і дадатковая матывацыя для настаўнікаў, як можна лепш арганізаваць навучальны працэс, калі адукацыйная дзейнасць не перакладаецца на пазашкольны час.
У Польшчы няма адзінага ўзору падручнікаў, па якіх праводзіцца навучанне. Кожны настаўнік выбірае той, які лічыць лепшым для сваіх вучняў. Дамашнія заданні таксама часткова апісаны ў падручніках, але часта выкладчыкі іх не задаюць.
Сістэма праверкі ведаў мае свае асаблівасці. Найбольш распаўсюджаны спосаб — гэта прамежкавыя залікі і кантрольныя, якія вучні выконваюць непасрэдна на занятках. Вучань заўсёды мае магчымасць пераздачы, калі вынік работы раптам акажацца недастаткова добрым. Гэта дапамагае вучню лепш засвоіць матэрыял і пацвярджае ўзровень яго ведаў.
Асноўная мэта такіх праверак — ацаніць, наколькі вучань валодае матэрыялам. Гэта праяўляецца не праз частату і эфектыўнасць выканання дамашніх заданняў, а яшчэ праз мабілізацыю вучня падчас падрыхтоўкі да кантрольнай.
Адукацыйная сістэма ў Польшчы дынамічна развіваецца, пастаянна шукае альтэрнатывы і новыя рашэнні. Гэта дазваляе эксперыментаваць і знаходзіць лепшыя метады навучання. Але тут таксама існуюць свае складанасці: не заўсёды можна забяспечыць індывідуальны падыход, асабліва ў дзяржаўных школах, дзе класы часам перапоўнены.
Творчы падыход і аўтаномія на ўсіх узроўнях навучання робяць польскую сістэму адукацыі адкрытай для новых ідэй і патрэб вучняў, а таксама вельмі канкурэнтаздольнай на сённяшні дзень.
Чехия: «В одних школах домашнее задание задают каждый день, в других — никогда»
Как пишут в местных группах, в Чехии отношение к домашнему заданию во многом зависит от конкретной школы и ее правил. Кто-то рассказывает, что детям вообще ничего не задают на дом, другие, напротив, утверждают, что заданий довольно много. Однако все сходятся на том, что упражнения все равно намного меньшие по объему, чем те, к которым мы привыкли в Беларуси.
Андрей, отец троих школьников, которые уже несколько лет учатся в Чехии:
— По моему опыту, многое зависит от инициативы конкретных учителей. В Чехии нет строгого расписания домашних заданий, как это было у нас в Беларуси 40 лет назад. В старших классах обычно задают проекты и презентации. У младших детей есть домашние задания, но объем их намного меньше, и они не занимают столько времени. Младшие дети редко проводят за уроками больше часа в день, а вот у старших часто бывает, что основная работа — это подготовка докладов или презентаций.
Однако важно понимать, что то, что вам расскажут учитель или родители в одной школе, может совершенно не совпадать с ситуацией в другой школе. В Чехии есть школы, где уровень образования может сильно отличаться в зависимости от состава учеников и ресурсов заведения. Например, в некоторых школах с большим количеством детей из ромских семей само присутствие ребенка на занятиях уже считается большим достижением.
Галина, мать двоих детей:
— У меня двое детей, и старший ребенок сейчас идет в пятый класс. В чешской школе начиная с третьего класса практически каждый день задают домашние задания. Исключение составляет только среда, но это лишь благодаря уступке, на которую пошла классная руководительница. В этот день нет домашних заданий по чешскому языку и математике. Учителя этих предметов старой закалки, и я очень довольна этим подходом.
Дети каждый день приносят домой учебники, а домашние задания тщательно проверяются. Если задание не выполнено первый раз, это еще прощается, но за повторные случаи уже следует замечание и соответствующая оценка.
Я всегда говорю своим детям, что у них не такая большая нагрузка, какая была у нас в школе. В мое время домашние задания не задавали только по физкультуре, музыке и труду, так что нам просто меньше повезло со школой.
Денис, его сын несколько лет учится в чешской школе:
— В Чехии практически нет домашних заданий. Мой ребенок ходил в две школы здесь с первого по седьмой класс и сейчас собирается в восьмой. За все эти семь лет домашних заданий у него было столько же, сколько у меня в беларусской школе за одну неделю. Учебники даже не носят домой — они остаются в школе.
За все это время лишь пару раз нужно было выучить несколько песен, стишков, сделать пару презентаций, несколько рисунков и поделок. Иногда по почте присылают тест, где нужно расставить галочки «правильно/неправильно». И все. В 7-м классе половина класса не умеет писать прописью.
Когда я учился в беларусской школе, особенно в седьмом классе, у меня по русскому языку были две тетради для домашних заданий (потому что «домашка» задавалась всегда, и одна тетрадь постоянно была на проверке у учителя), тетрадь для классных работ, отдельная тетрадь для диктантов (которую хранил учитель) и еще тетрадь для сочинений. По беларусскому языку столько же, по математике — еще больше, плюс рабочие тетради или конспекты по каждому предмету. За год эти тетради успевали заполнить полностью, причем не одну. В чешских школах я лично таких объемов писанины никогда не встречал.
Германия: «В каждом регионе действуют свои правила, однако по большей части домашнее задание зависит от решения учителя»
Владислав, несколько лет работает учителем в немецкой гимназии:
— Основная особенность школьной системы в Германии заключается в том, что каждая федеральная земля самостоятельно регулирует образовательные процессы, включая домашнее задание. В каждой земле есть свое министерство образования, и подходы к учебному процессу могут быть совершенно разными.
В начальной школе (с первого по четвертый класс) домашние задания задают редко и в небольшом объеме, а в некоторых школах они могут отсутствовать вовсе. Однако ситуация меняется в старших классах, особенно в гимназиях, где объем и сложность домашних заданий резко возрастают. Но даже тогда система остается гораздо менее жесткой, чем в Беларуси. Здесь домашнее задание практически никто не контролирует, и стандартов по его объему или регулярности не существует.
Моя задача как учителя в Германии — объяснить материал на уроке, сделать его понятным для учеников. Если же ребенок что-то не усвоил, это уже его проблема (или его родителей). В таких случаях нередко люди обращаются за помощью к репетиторам.
Очень важен акцент на самостоятельность: ученик сам решает, делать ему домашнее задание или нет, но последствия будут очевидны на контрольных работах. Списать на них невозможно. Можно, конечно, попытаться, но закончиться все может не очень хорошо: в универе, как и в школе, за читерство легко могут отчислить.
Отношение к домашним заданиям среди немецких учителей разнится. Я встречал учителей, которые считают домашнее задание важной частью учебы, и тех, кто не придает этому большого значения. Важно понимать, что в Германии нет жесткой позиции по этому вопросу.
В немецкой системе образования у каждого учителя есть свои классы и рабочий план, за который он отвечает. Я сам планирую свой учебный год, и это дает мне большую свободу в организации уроков. В одном классе я остаюсь максимум на два года. После этого ученики переходят к другому учителю. Это делается для того, чтобы избежать ситуаций, когда могут появиться любимчики или когда учитель может иметь предвзятое отношение к какому-то ребенку.
А еще в Германии директор школы — такой же учитель, как и все остальные, и отношения между учителями строятся как между равнозначными коллегами. Нет строгой иерархии, как это бывает в беларусских школах. Поэтому даже если директор школы выступает за существование домашки, не факт, что она появится в программе.
Выполнение домашних заданий в Германии практически не контролируют. Немецкие родители также редко вмешиваются в учебный процесс. Они считают, что это задача самого ребенка — учиться и готовиться к урокам.
Дети с раннего возраста приучаются к самостоятельности, и это считается важной частью их воспитания. Например, мой сын, когда учился в десятом классе, сам подошел к директору и попросил остаться на второй год, потому что был недоволен своими оценками и хотел улучшить свои результаты. Это типичный пример того, как немецкая система образования поощряет самостоятельное принятие решений и ответственность за свои действия.
Сравнивая немецкую и беларусскую системы, я вижу преимущество в том, что в Германии дети учатся быть самостоятельными и ответственными. Хотя домашние задания здесь регулируются не так строго, как в Беларуси, это не мешает ученикам достигать успехов.
Мои дети, например, успешно окончили гимназию и университеты и сейчас работают по профессиям, которые они выбрали сами. Это, на мой взгляд, главный показатель того, что система работает и действительно учит детей важным жизненным навыкам.
Читайте также на CityDog.io: